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1 教学内容及教学分析“叶片剪影”是中师生物学教材中的 1个实验。作为“植物生理”单元中的 1节 ,在讲述光合作用之前 ,先做这个实验 ,目的是让学生从感性的知识着手 ,去认识光合作用的基本原理。因此可以把“叶片剪影”实验看作是讲授光合作用知识的铺垫 ,即要从实验中引导学生得出这样的结论 :光合作用的产物是淀粉 ,其条件是必须有光。可见本实验的重点是研究光合作用的产物和条件 ,其难点是从实验结果中去分析产生这一结论的原因。2 教学目标根据大纲要求 ,让学生学会做“叶片剪影”的实验(包括方法、过程及结论分析等 ) ,让学生学… 相似文献
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培养学生具有一定的思维能力,是科学素养中的重要环节,情景教学是培养思维能力的有效手段。情景教学即在教学过程中,教师有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的场景,将间接知识演化为直观内容,以此激发学生的情感,去探索事物发展的结果,从而帮助学生加深对教材的理解,锻炼学生的思维能力。例如,“光合作用”一节的教学,如果教师在学生初中已有感性知识的基础上,创设一个科学研究发现的情景,使学生在认知探索中获得知识,会更有利于培养学生的思维能力。对“Ｏ２的来源”这一教学过程如下：１）根据学生在初中已有的光合… 相似文献
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高中生物教学备课中设计课堂练习是非常重要的一环.按其练习的作用,可分以下几种类型. 一、引入型这类题目意在利用学生已知的知识作为向导,一步一步地引入新的知识,通过练习教师可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时拓宽学生的思路. 例如,在讲光合作用这节课时,在新课前可以让学生做以下一组练习题:1、植物所需要的养料从哪里来的?2、根从土壤中吸收是哪些养料?3、植物要长大要开花结果, 相似文献
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1教材分析及设计思路“捕获光能的色素和结构”是《普通高中课程标准实验教科书生物必修1》第5章第4节第1小节的内容。学生在初中阶段已经掌握了光合作用所需的条件、产物和概念,高中是在初中原有知识基础上的拓展和加深。本小节通过让学生了解叶绿体内光合色素的种类、分布和作用以及叶绿体的结构和功能,对学生后面理解光合作用的过程和本质、形成生物体的结 相似文献
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“光合作用”这一课时的教学按照传统的教学方法,只要教师认真备课,加上丰富生动的教学语言是可以深入浅出地讲清光合作用的过程和有关知识,而且课容量大、学生可以获得较为全面的有关光合作用的初步知识。但是从能力培养,特别是学生创新思维、创造能力的培养的角度来看,... 相似文献
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“光合作用”(人教版高中《生物》)一节是新陈代谢部分非常重要和关键的内容,常有教师由于知识本身的抽象和枯燥感到教学上困难很大。从教材本身内容来看,基本思路是先给光合作用的概念,再给出反应式,然后直接揭示反应过程和实质,是一个封闭的演绎过程;从教学实践来看,这节课的重点往往就完全落在如何落实知识,让学生掌握反应过程上,成为一个单一的“特殊认识过程”。要解决这一问题,首先要修正单一的知识教学目标,把科学知识作为培养学生科学精神和创新思维能力的载体;此外,在教学模式上,更应注重认识的一般规律的体现,使学生完成由现象到… 相似文献
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本文就生物课课堂提问的设计谈点看法。 (一)准确性和新颖性在生物课堂教学中,教师在服务于课时教学目的和要求的前提下,提出问题是否准确、新颖,直接影响学生的学习情绪。问题提得准确,学生就会开动脑筋,积极思维,知道应该运用哪些已学的知识去回答,从哪几个方面去回答才能完善准确。例如“光合作用有什么意义”这个问题,学生就不知答到什么程度,若改为“植物的光合作用对人类有何意义”这就具体得多。提问不仅要准确,还要在准确的基础上求新颖。所谓新颖,就是说教师的提问,不是老生常谈,而是要形式新、内容新,学生听后趣味横生,人人跃跃欲答。例如“细胞有丝分裂各个 相似文献
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"光合作用"一课的互动教学设计 总被引：1，自引：1，他引：0
通过初中阶段的学习,学生已经掌握了光合作用所需的条件、产物和概念。高中是在初中原有知识基础上的拓展和加深,主要侧重于光合作用的过程和本质,并在此基础上归纳出光合作用的重要意义,以达到一种理性认识。但光合作用是一种非常复杂的生理过程,科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才对光合作用的过程有了比较清楚的认识,因此,在组织教学时,教师可以有目的地选取科学家研究光合作用的经典实验。再现探索光合作用的过程,让学生参与到知识的发生过程中,使他们既掌握了相关的知识,又可以学会科学的实验方法,并培养了他们研究性学习的能力。 相似文献
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要提高初中生物课的教学质量,必须改革课堂教学方法,要实行教师为主导,学生为主体相统一的教学方法。我认为,教师在课堂教学中,采取“温旧导新——观察读议——练习巩固——小结归纳”的教学程式,教学效果较好。它有利于学生主动地学习,培养学生的学习能力。下面以初中植物学“根对水分的吸收”为例,说明上述教学程式的运用。温旧导新在讲新知识以前,要复习与新知识有内在联系的旧知识。导新的含义有二:其一,教师由旧知识有机地导入新课,有利于培养学生综合知识的能力。其二,教师在导入新课后,简要地概述新课的主要内容,并提出学习要求,使学生有目的地学习。例如,这节课可以复习根毛的形成及功能的知识,从根毛的吸收 相似文献
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1说教材1·1地位、作用和特点光合作用是高中生物(必修·人民教育出版社)第一册第三章《生物的新陈代谢》的第三节,《生物的新陈代谢》是高中生物的重点之一,《光合作用》又是本章教学中较为重要的一节。光合作用不但是植物体进行一切生命活动的物质基础和能量基础,而且是一切生物进行生命活动的物质基础和能量基础。因此,掌握如光合作用的相关知识,对于整个生物新陈代谢的学习具有重要的作用。本节教材有三个较为突出的特点:一是通过实验教学,体现了探索生物科学的基本方法,培养了学生实事求是的科学态度和不断探求知识的精神;二是由实验归… 相似文献
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“问题导学法”是一种以教材为依据 ,通过学生对问题进行分析、探究来获得知识和发展能力的一种课堂教学模式 ,这种教学法注重学生主体地位的发挥和能力的培养 ,充分体现了“以学生为中心”的教学理念。教师的作用主要体现在如何设计问题和组织教学。笔者在“生态系统的能量流动”一节的教学中成功运用了此方法 ,收到了良好的教学效果。1 教材内容分析生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一 ,能量流动的结构基础是食物链和食物网 ,生态系统中能量的输入和输出涉及到生物新陈代谢过程中光合作用和呼吸作用的知识 ,能量在各个营养级上… 相似文献
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“光合作用”一节创设问题情境的尝试李冬（北京市顺义县城关一中１０１３００）“素质教育”的目标要求教师实现教育思想的转变,＿教育观念的更新。启发式教学思想是实现“素质教育”的基础,创设问题情境是进行启发式教学的必要手段。课堂上教师针对学生的思维特点有计... 相似文献
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生物“五步”单元教学法是将生物教材某一章或某一节或某几节作为一个教学单元 ,以“提纲定向———自学讨论———精讲质疑———练习反馈———总结提高”为基本环节的课堂教学程序。这是笔者在总结他人成功的教学经验和方法的基础上结合自己的教学实践总结出来的一种教学模式。1 设计原理1 1 体现了教学内容整体性原则“五步”单元教学法改变传统教学过程中一页一页讲授的顺序 ,以生物教材各章、节知识的相对独立性和完整性为依据来确定教学单元。教学伊始 ,教师对教学内容从整体上进行分析 ,指出本单元学习目标、重难点 ,构建单元知… 相似文献
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在生物课教学中,如何集中学生的注意力,发展学生的智力,是值得研究解决的重要教学课题。本文就此问题谈谈看法。设计好“开场白”吸引学生的注意力精心设计好一堂课的开场白,是搞好课堂教学的重要一环。要做到一上课就能抓住学生的注意力,使之全神贯注,可以从下面几个方面设计每堂课的开头。提问开头提问是课堂教学一种必不可少的教学手段。它可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生的思路。如讲“光合作用”这节课,教师可以先提问:植物所需要的养 相似文献
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办好“生物角”可以加深和扩大课堂教学知识,使学生开阔眼界,增长“活”的知识;可以理论联系实际,复习巩固加深记忆所学知识;可以进一步培养学生热爱生物科学的兴趣和研究生物科学的能力;还可以培养青少年有辩证唯物主义的观点,从而使学生从小树立爱科学、讲科学、用科学的风尚。几年来,我校在办好“生物角”为教学服务方面做了探索,也收到较好的效果。我们是这样做的:1.明确办“生物角”的目的是配合教学,以展出“课本”中的基础知识为主,扩大知识为辅。2.选择合适的地点也很要紧。我校的“生物角”是设在学校醒目、便于学生 相似文献
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记得有人曾这样说过:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理”。因此,对学生进行观察、思维、分析、综合及记忆等诸方面能力的培养,就是交给学生一把打开知识宝库的钥匙,让他们不断去探索、去发现新的东西,这应作为我们教师的教学出发点。那么怎样在传授基础理论知识的同时,又注重对学生进行各种能力的培养呢?现将自己在教学中的一些做法总结如下。 相似文献
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1 对教材的思考 “植物光合作用的主要器官”,是江苏版初中生物学教材7年级上册第7章第1节的教学内容。该节的重点是观察叶片的结构,认识叶片各部分组成。在整章书中,它是学习后几节有关光合作用知识的基础。 相似文献
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“绿叶在光下制造淀粉”的实验是中学教材中的一个经典实验 ,在光合作用一节中有重要地位。以往总是按照实验指导中的目的要求、材料用具、方法步骤按部就班地进行教学 ,实验后检查教学效果很不理想 ,学生不能体会到实验中运用到的实验原理 ,不能理解操作步骤的先后安排的必要性 ,只是被动地记忆实验过程。针对上述情况 ,我改变了以前的教学模式 ,将实验课的重点放到如何引导学生进行此实验的设计上。根据学生已有的知识经验 ,设计一系列的问题情境 ,启发学生的思维 ,促使学生主动探究实验方法 ,了解整个实验安排的必要性。现将课堂教学中的… 相似文献
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在初中《生物》教材的“植物”部分中 ,光合作用的生理实验有 3个 :1)绿叶在光下制造淀粉 (分组实验 ) ;2 )光合作用产生氧气 (演示实验 ) ;3)光合作用吸收二氧化碳和水 (演示实验 )。这部分知识在教材中占有十分重要的地位。但是 ,由于教材规定使用的器具比较简陋落后 ,操作繁琐 ,效能低下 ,实验周期长 ,加之当前生物学教师任课班次多 ,课时容量大 ,教学节奏快 ,从而使许多学校难以完成这些实验 ,很不利于“大力推进和全面实施素质教育”。我们生物学教师只有尽快改进这些实验器具 ,才能完成好这些实验 ,提高学生的科学素质。在“绿叶在光… 相似文献