“生物入侵”概念辨析及其教学建议

针对普通高中人教版生物学教材《稳态与环境》教学过程中所涉及的生物入侵问题进行规范讨论,从生物学科核心素养角度提出教学建议,为现今生物学教学及新教材编排提供一定参考。     

概念辨析二则

概念辨析二则１单性结实与单性生殖单性结实是指不经过受精过程而其子房发育成果实的过程。其发生有两种可能：（１）没有进行授粉刺激,而依靠自身子房中较高浓度的生长素刺激,使子房发育成果实,如香蕉等。（２）必须给雌蕊以授粉或一些理化刺激（如冷、热、生长素）,...     

关于“试管婴儿”的几个重要概念的辨析

通过对“试管婴儿”技术的背景做了简略介绍,针对“试管婴儿”与试管、体内受精与体外受精、人工授精与人工受精、“试管婴儿”与“克隆人”、“试管婴儿与“设计试管婴儿”几个关于“试管婴儿”的重要概念做了详细的辨析,以供中学生物学教学参考.     

中日“防灾公园”和“城市防灾避险绿地”概念辨析

城市绿地是城市防灾避险体系中的重要载体,近些年城市防灾避险绿地的研究与建设逐渐受到重视。日本灾害频发,因此在防灾避险建设领域拥有较为丰富的经验和信息。在学习和借鉴中,中国的防灾避险研究与建设也在逐步发展。但目前从中日的相关研究来看,“防灾公园”“防灾据点”等概念的实际应用在两国之间存在着一定的差异。本文分析了中、日相关文献,辨析了“防灾公园”“防灾据点”等概念的定义及与“城市防灾避险绿地”的关系,细分了城市防灾避险绿地的类型。最后对中日两国防灾公园的概念定义和范围进行了对比,得到了日本“防灾公园”这一概念的实质更接近于中国“城市防灾避险绿地”这一概念的结论。     

一个可能引起歧义的概念——“条件致病菌”辨析

"条件致病菌"是国内医学微生物学教材中普遍应用的一个基本概念,但此概念在建立与应用中都存在明显缺陷,其使用可能对医学学生理解"人体共生微生物群落"与"机会性感染"等重要的医学基础理念造成误解与歧义。谨就此提出一些粗浅的认识与观点,希望通过同行间切磋,就此建立更完善的概念与更合理的表述。     

基因与遗传信息的概念辨析

基因、遗传信息2个基本的遗传学概念非常容易混淆。对容易引起混淆的原因进行分析,并对这2个概念的区别进行阐述,旨在规范教师在教学活动中的语言表达,以及教材中有关这2个概念的正确运用。     

终止子的概念与结构之辨析

指出一些生物化学,分子生物学及遗传学方面高等院校教材和著作中,较为普遍存在的关于转录终止子概念与结构的描述和解释方面的错误。     

5个生物学易混概念辨析

1 单性生殖与单性结实 单性生殖是由有性生殖细胞（未受精的卵细胞或精子）直接发育而成,属有性生殖中的单性生殖。单性结实是由于雌蕊不能产生正常的生殖细胞或没有受粉使子房发育为无籽果实叫单性结实。     

“柔荑”辨析

植物学上常见的柔荑花序(catkin or ament)一语中,“荑”字的读音和“柔”字的写法,长期以来很不一致。“柔荑”的“荑”,有的读作yi,有的读作ti,有的认为两种读法都行。到底应该怎样读?如果仅凭一般工具书对这个多音字的释义,则很难判断它在组成“柔荑”这个合成词之后应该读什么音、如果多查几本工具书,并从“柔”字入手查找“柔荑”一词,就可以确凿无误地得出结论:“柔荑”的“荑”,只能读作ti(题),而不能读作yi(移)。     

辨析动物学中部分容易混淆的概念

在人们的谈话中、广播中、甚至在课堂教学中经常听到一些含混不清的概念。这些概念有时一字之差却谬之千里,误人非浅,以下就中学动物学教学中一些容易混淆的概念作一对比分析及澄清。１泄殖腔与泄殖窦典型的泄殖腔是直肠末端略为膨大的腔,输尿管和生殖管都开口于此腔。...     

种群,生物群落,生态系统概念辨析

种群、生物群落、生态系统是三个相互密切关联而又有本质区别的重要概念,在教学中,时常出现一些学生虽对三个概念记的很熟,但一接触具体实例则判断错误的现象,本文结合几个实例,谈谈种群、生物群落、生态系统这三个概念的区别及判断依据。 一、举例 例1:一个池塘中的所有鲤鱼是一个种群。 例2:所有的鲤鱼是一个种群。 例3:一个湖泊中的各种动物就是一个生物群落。 例4:一块蔓地及其所生存的动物组成了一个生态系统。 例5:一片森林中的所有生物构成一个生物群落。     

“捕食”错释辨析

高中《生物》第212页对“捕食”作了正确的解释,捕食关系指的是一种生物以另一种生物为食的现象。但在教学中常出现错误的解释。其一,说捕食关系是一种动物以另一种动物为食的现象。其理由是既然是“捕”,其被捕对象一定是动物,不可能是植物。例如,可以说猫捕老鼠,青蛙捕食昆虫等,但是,马吃草,不能说是马捕食草。这种解释是错误的。     

“稳态”概念的发展

伟大的法国生理学家克劳德·伯尔纳(Claude Bernard 1813～1878)以他对生理科学的众多建树而著称,他研究了脊髓的机能,阐明了胰液在消化过程中的重要作用,发现了肝脏的生糖功能,证明了交感神经的缩血管作用,揭示了一氧化碳中毒的本质,……然而,许多有识的科学家,认为他最伟大的贡献,乃在于他提出了“内环境”(milieu interieur)的概念,指出了内环境恒定对机体的重要性。     

“基因”概念的发展

叙述了基因概念的产生和发展简史,并在此基础上从不同角度讨论了基于当前科学认知水平的基因概念,以达到提高教师的生物学教学水平、对科学理解文献有所帮助的目的,同时对研究课题的设计也有所启发。     

“基因突变”的概念教学

生物学概念的构建有其客观的规律。以基因突变概念教学为例,阐述了目前生物学概念教学中存在的突出问题,呈现了概念形成和发展过程的理性思考和实践操作,进一步深化了生物学概念教学。     

关于“菌物”与“真菌”名词的辨析

关于“菌物”与“真菌”名词的辨析张树政（中国科学院微生物研究所,北京１０００８０）我在中国科学院微生物研究所工作已经４０多年,但未从事过微生物分类学方面的工作,在这方面我应该学习的东西很多。１９９３年５月４日我有幸参加了戴芳澜诞辰一百周年纪念会,在会...     

动物进化论中几个相关概念的辨析

动物界具有共同的祖先，由于环境条件的变动，引起动物适应性变动或迁移到别的地方以利生存，出现了动物的多样化。因此，动物的进化经历了由低级向高级，由简单向复杂的发展过程，通过对动物进化论中几个相关概念的辨析，讨论了不同等级动物类群之间的相互关系。     

《遗传学》教学中易混淆概念的辨析

对高职院校<遗传学>教学中染色质与染色体、常染色质与异染色质、着丝点与着丝粒、易位与交换、质量性状与数量性状和伴性遗传、限性遗传与从性遗传等易混淆概念作对比分析与探讨,以期帮助学生正确理解概念的内涵和外延,了解概念的文字表述及逻辑关系,使学生增强对概念认知的科学性、准确性,在理解的基础上掌握并达到记忆的目的.     

关于“水势”概念的理解

六十年代上半期,国际植物生理学界提出了“水势”来描述植物的水分关系。六十年代未到七十年代以来,国内外新出版的植物生理学教科书中大多采用了这一术语。但是,对于它及其组分的理解,国内颇多分歧。今就所见的一些讲法谈谈个人的粗浅看法,错误之处请同志们指正。