关于生物教学中应用现代化教学技术的研究

本文提出了在生物教学中应用现代化教学技术的一些办法,主要有:一是运用多媒体拓展空间,增加容量,提高效率;二是利用相关的多媒体课件,激起学生的学习趣味感;;三是要用多媒体,拓展受教学生的思维;四是运用多媒体,把握关键,突破难点;五是运用多媒体,拓展总结。我们认为,充分利用现代化技术可以提高教学质量。     

对做好光合作用实验的建议

全国统编现行初中一年级生物课本第二章关于光合作用一节,是通过演示实验,给学生获得感性认识去验证、理解重要而抽象的理论,这是符合实践——认识规律的。而且实验设计、方法等都符合科学性,因而受到广大师生欢迎,取得良好教学效果。本人在开展巡迴辅导过程中,根据一些师生在教学实践中所提出的问题,对光合作用的教材提出点滴修改意见,供同志们研讨。     

改革教学结构提高生物课复习效果

要切实提高高三生物课复习质量,必须努力改革课堂教学结构,提高每一节课的复习效果。教学是教与学组成的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要努力调动学生的积极性。这是课堂教学结构改革必须首先遵循的原则,同时还必须尊重学生学习过程中记忆和遗忘的规律。在此基础上我逐步尝试并采用“提出知识点——阅读与思考——分析讲解——一课一练”的复习方法,取得较好的教学效果。     

浅谈情景教学法在护理教学中的应用

情景教学法指的是教师创造一些恰当的情景,并科学地运用到教学过程中,把晦涩的理论教学形象化,从而激发学生的学习兴趣,引导学生更好地理解和探索教学内容,寓教于乐。如今随着经济的发展和人民生活水平的提高,对护理提出了更高的要求,要想从根本上解决这一难题,必须加强医学院校护理专业学生的培养和教育,提高护理专业学生的专业素质。本文通过分析情景教学法对护理教学的意义,提出情景教学法在护理教学中应用的一些方法和建议。     

在课堂教学中培养学生乐学、好学

在生物教学中如何实施素质教育,我认为,落实素质教育的重要途径首先应该是在素质教育的主阵地——课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。在此基础上,学生才会增强学习的主动性,最终可能达到素质教育的目的。几年来,我在这方面做了一些有效的尝试。１游戏实验在教学中的...     

多媒体组合在生物教学中的应用

传统教学是为应试教育而传授知识、技能,提高学生的学习成绩。其采用的教学手段,标本、模型、实物、挂图等是常规教学中不可缺少的一个环节,而且是十分重要的直观因素。但当前,正在我国基础教育领域深入开展教学的整体改革活动中,提出了一个更深层次的课题,把单纯的应试教育转变为素质教育,不仅重视学习素质的培养,更加重视心理素质培养。这就必须在教学过程中,应用多媒体组合教学,充分发挥教为主导、学为主体的作用,提高教学质量。 基于以上认识,笔者在生物课的教学中,努力围绕着如何让学生成为学习的主体这个角度出发,在教学手段上进行了一些尝试,也就是加强现代化的教学媒体与传统媒体的有机结合,实现多媒体组合优化教学,取得了良好的效果。下面以人教版《生物》教学中“花的结构”一节为例,谈谈多媒体教学设计和过程的一些做法。     

让学生在“互动——探究式学习”中自主构建知识

倡导探究性学习是生物新课程改革的基本理念之一,而交往互动、合作共进也是课改理念中不可或缺的要素。因此,在"互动——探究式学习"中自主构建知识,便成为了学生学习的最佳模式。在新课程教学过程中出现了多种困惑和误区,突出表现在用接收式学习的基本理念和做法开展科学探究活动,以及合作、互动学习流于形式等,使学生的学习主动性受到严重束缚。这里从两个学习案例切入,对如何让学生在"互动——探究式学习"中自主构建知识做一些思考和建议。     

淡水水域浮游植物调查的方法

在高中生物课本第七章的“生物与环境”中,概述了生态学的基本知识,特别是对于生物圈中各种类型的生态系统作了简要介绍。为了加强中学教师对这方面的实际知识和生态研究的重要性的认识,并能带领学生适当开展一些生态系统的调查,以便提高教学质量,把课讲得生动活泼,现简要介绍一些关于淡水生态系统中的初级生产者之一——浮游植物的调查方法。浮游植物及其研究内容在淡水水体中生存着各类生物,其中主要有浮游植物、浮游动物、菌类、底栖动物、鱼类和     

明确遗传学中的几个概率统计问题

遗传学教学中常用到概率统计知识,这对学生分析试验数据,掌握遗传规律是非常必要的。我们在教学中,感觉到有的教科书中对一些概率统计问题的提法并不恰当,或是不符合概率统计原理,或是引起学生误解,在此笔者提出几点看法,与各位教师商榷。     

中学生物教学大纲(草案)

中学生物学包括植物学、动物学、人体解剖生理学和达尔文主义基础,这四门课程逐步深入地讲授米丘林生物学和巴甫洛夫生理学的基本知识。在各学年的课程中,从生物界中提出具体的事实,并在米丘林生物科学的基础上进行理论的概括。最後一门课程——达尔文主义基础——应该有系统地讲授达尔文关於生物进化学说的基本理论以及米丘林生物学的基本原理。同时向学生阐明米丘林学说是发展农业的理论基础。     

初中自然科学科学性课题一例

1　课题的提出和引入初中学生学习细胞吸水原理的知识 ,仅限于对植物细胞吸水或失水的了解 ,而动物细胞吸水的原理是否与植物细胞一样 ,对学生来说仍是一未知领域。以此为出发点 ,设立研究课题——研究动物细胞的吸水原理。让学生通过提出猜想 ,设计实验进行验证 ,总结结论 ,然后让学生自己得出动物细胞的吸水原理 ,使学生从中掌握一些科学的研究方法。教师在介绍植物细胞吸水原理的演示实验时 ,可做如下引导 :教师 :从这个实验可以看出 ,白菜叶柄的质量变化和外界水溶液的浓度有关。这种质量变化 ,是因细胞吸水或失水引起的。如果这个实验…     

生物学课堂教学参考资料(续)

本章是在学生已经了解了生物的本性——遗传性后,提出了生命的起源、生物的进化和人的起源三个主要问题的。这都是学生们最关心和要求解决的重要问题。这也是许多世纪以来,唯物论与唯心论,科学与迷信,科学家与宗教家一直在进行着不可调和的斗争的几个同题。因此,正确的根据唯物论的观点和物质发展的规律,以及先进科学所提供的铁证来向学生讲解这三个问题,将是本章教学的基本任务。     

小学语文教学中现代化教学手段运用

随着科学技术的发展和时代的进步,我国教育事业蓬勃发展。随着科学技术的发展,教学中的现代化手段的运用也越来越频繁。能够有效的提高课堂教学质量,学生的学习效率。现代化的教学手段的运用,能够改变以往的传统教学模式,让学生能够真正从中受益。由于以往教学模式的影响,现在很多老师利用现代化手段进行教学取得的成效并不十分显著。本文将对小学语文教学中现代化教学手段的运用做一些阐述。     

"钾离子对气孔开度的影响"实验的改进

张志良和瞿伟菁（2002）著《植物生理实验指导》中“钾离子对气孔开度的影响”实验,用于观察钾离子在气孔开张中的作用,可加深学生对“气孔运动——钾离子积累学说”的理解。这一实验容易操作,效果比较明显,但也存在一些不足,主要表现在：     

结合生物教学对学生进行爱国主义教育

在生物教学中,进行爱国主义教育,是对学生进行思想教育的一个重要方面。几年来,我在这方面做了一些尝试。一、利用生物资源进行爱国教育 1、系统地介绍我国的动植物资源。我国有高山大川,草原沙漠、江河湖海等各种不同的地理条件,加之地跨热、温、寒三带,动植物种类异常繁多,如高山上的雪莲、海洋中的紫菜、长白山的人参、海南岛的椰子;新疆的细毛羊、内蒙古的三河马、长江的扬子鳄、西双版纳的大象等,尤其是我国独有的动植物,如“活化石”——银杏、水杉,“国宝”——熊猫,珍禽——朱鹮等。教学中,我引导学生通过读书、看电视、组织专题讲座、出专刊、参观访问等     

我是怎样教农业基础知识课的

在初中三年级开设农业基础知识课,是贯彻毛主席指示的教育方针——培养具有社会主义觉悟的、有文化的、身体健康的劳动者——重大措施之一。通过这门课程的教学,使学生获得一定的农业生产知识和生产技能,为学生毕业后,走上生产战线,参加农业生产打下基础。它是一门新课程,在教学过程中,     

提高高中生物学教学有效性的策略探究

随着新课程的不断改革,这对于教育工作者来说,不仅仅是一种机会,同时也是一种挑战。综合发展学生的能力是新课改的核心理念之一,并且要求学生主动学习和积极参与课堂活动,这就需要我们突破传统的教学模式。本文针对高中生物教学中的问题进行了相应的分析,并基于生物教学中出现的问题,提出了一些切实可行的相关建议或者措施。     

论提高高中生物课堂效率的策略

<正>构建高效课堂,实现学生的三维目标是当前高中生物新课程改革的目标。要培养学生知识的迁移能力和运用已掌握的知识解决实际问题的能力,这就需要生物教师在实际教学过程中,本着培养学生的创新能力、探究能力为目的,在每堂课上,充分采取现代化教学手段,利用     

关于植物形态解剖学中中柱和维管柱概念的思考

中柱这个概念的提出,目的是用来分析不同植物类群轴向结构的同源和演化,意指一个中心柱,指植物的中心轴（根茎）,包括维管系统和所有的束间区域、隙、髓（如果存在）以及一些维管系统周围的基本组织——中柱鞘。这在植物根的解剖中被印证。蕨类植物、裸子植物、被子植...     

我在农业基础知识课怎样进行教学

根据新教育方针的提出,要培养学生县有社会主义觉悟,有文化的劳动者使学生毕业后,能懂得一般农业知识和技能,树立劳动观念和劳动习惯,为实现农业发展40条纲要而奋斗。因此中学农业基础知识课就负有这样重大的任务。由于这一门是新增设的课程,在进行教学中曾遇到一些困难在党和行政大力协助,和自己的摸索下,对农业基础知识课的教学有了一些体会,今介绍如下,希同志们指正。