浅谈STS教育在生物教学中的实施

长期以来,教育如何适应社会需要的问题,一直受到人们的关注,尤其是新一轮基础教育改革已将“满足学生发展的要求”融入到新的教学理念中。传统的一些教学理念过于注重知识本身的系统性和学科知识的完整性,忽视了生物学本身科学思想和科学方法的育人功能。在生物新课程标准中,十分强调生物学教学应使学生掌握生物学知识,     

利用生物学核心概念推动高中生物学选考有效复习

生物学核心概念与一般的生物学概念不同,以生物事实为载体,能揭示学科知识本质和学科知识之间联系,同时它具有整合学科知识的功能。利用生物学核心概念推动生物学的有效复习,让学生自主构建生物学知识网络,有利于学生提升理论的应用能力和迁移能力。以核心概念"细胞的生命活动需要物质和能量的推动"为例,阐述生物学选考的复习策略。     

初中生物学教学中整体备课的应用——以“生命的起源和生物进化”教学单元为例

从教学中"用教材教"的角度对教学单元进行整体性备课,重视对学科知识及学科知识承载的科学方法和生物学观点的分析,有利于教学的整体化和系统化,有利于达成引导学生理解认识人类已有的经验知识,帮助学生进行学习并学会学习的目标。     

封面故事

<正>在分子层面的生物学和医学研究中,需要将生物分子相互作用转换为可以探测的物理信号,以研究其过程、数量和机制。光学生物传感,即应用光学探针传感生物学信号,是应用最为广泛的一类。随着纳米生物技术的应用,光学生物传感探针的结构更加     

生物思维与化学思维的解析与相互借鉴

在当前提倡素质教育和全面发展、鼓励创新的大环境中,学生需要掌握更加丰富的知识,并且需要将所学知识融会贯通、灵活运用。另外高考是高中教学的指挥棒,高考理科综合试题中,物理、化学和生物这三科间的综合程度越来越高,渗透越来越强,更加注重能力的考察。他山之石可以攻玉,在教学中,我们有必要总结不同学科间的共同点,将其他学科的一些好的东西,借鉴并逐步渗透到本学科的教学中来。生物思维在化学教学中的运用便是一个很好的尝试。     

在生物教学中实施情感教育的实践分析

情感教育在生物教学中具有不可忽视的作用,在生物教学中实施情感方面的教育,有助于帮助学生形成健全的人格,而且可以影响和进一步的调节学生的认知过程,从而维护和提升学生的身心与健康水平。但是,在当前的生物教学中,教师往往过于重视对于学生的知识的灌输,而忽略了对于学生的情感教育。这不仅不符合新课改后的教学目标,而且也不利于学生的身心的全面发展。本文将从情感教育在生物教学中的重要性,以及实施情感教育的策略两方面分析九年义务教育阶段的生物教学中情感教育的实践。     

面向21世纪的日本高中生物课程改革

1989年,日本文部省颁布了新的高中教学大纲——《高等学校学习指导要领》(以下简称“新大纲”)。新大纲中高中理科课程设置由现行的6门科目增加到13门科目:综合理科,4学分;物理ⅠA、化学ⅠA、生物ⅠA、地学ⅠA、各2学分;物理ⅠB、化学ⅠB、生物ⅠB、地学ⅠB,各4学分;物理Ⅱ、化学Ⅱ、生物Ⅱ、地学Ⅱ,各2学分。下面介绍日本高中生物课程的改革情况。 (一)生物ⅠA 生物ⅠA是以应用科学及有关日常生活的内容为主的学科,是基于培养具有一定科学素养的日本国民而设置的一门新的科目。 1.教学目标通过对一些与日常生活有密切关系     

封面人物

常汉英１９３４年出生,生物磁学家,毕业于第四军医大学医疗系。解放军总医院主任医师,从事生物磁学实验研究及临床应用工作３０余年,从事物理治疗专业医疗、保健、教学工作４０余年。社会任职：中国传统医学学会生物磁学会理事、全国生物医学物理学会常务理事、生物磁学杂志编委、人民军医杂志特约编审。科研成果：在医疗工作中有创新,在磁场疗法的实验研究及临床应用中作了大量工作,特别在治疗血管病、外伤性血肿显著成就,曾获军队科技进步三等成果奖３项,军队科技成果三等奖３项,四等奖１项,为第一完成者。首创了磁场疗法治疗外…     

设计课外实验促进生物教学

实验教学在生物教学中占有很重要的地位,在认真完成大纲、教材所规定实验的同时,精心设计生物课外实验,对生物教学具有重要促进作用。因为它不仅能够巩固和深化课堂知识教学,还可以激发学生学习兴趣,培养学生的观察能力,实验技能,思维能力,同时能调动后进生对生物...     

新书介绍

本书为D.L.Rousseau主编的两卷集《生物及医学中的物理技术》中的第一卷。内容有6章,即:核磁共振,电子顺磁共振,穆斯堡尔谱,X-射线吸收谱,大分子晶体学,小角X-射线散射及衍射技术及其在生物、医学中的应用等。本书适于生物物理学、生物学及物理学中涉及生命科学的科研和教学人员以及大学高年级学生阅读。     

封面人物

赵大源教授,男,５４岁,１９４８年出生,１９７６年毕业于东北大学钢冶系,１９８２年毕业于吉林大学物理系理论物理专业,现任吉林大学物理学院物理中心物理教研室主任。社会任职：中国医学物理学会会员、吉林大学台联常务理事、《生物磁学》杂志编委。科研成果：多年来一直在高校从事研究生、本科生的教学工作和科研工作,研究血液流变学和磁场的生物效应,公开发表学术论文三十余篇,出版两部高校教材并曾多次与哈慈集团磁应用研究所合作,对磁化水及哈慈五行针的生物效应做过深入的实验研究,曾获得哈尔滨市科委科技成果奖。封面人物     

关于2004年高考(全国卷)理综生物试题的几点思考

试卷中的生物试题覆盖面大,难度适中,能紧扣课程标准,适度增加了灵活性,开放性,并与化学等学科知识及当前社会热门话题相联系,有很高的质量。     

浅谈比较法在脊椎动物教学中的几点应用

比较法是一种重要的逻辑思维方法,又是一种重要的教学方法.应用比较法比较生物现象,常常可以使学生深刻地理解知识,清晰区分与鉴别不同的生物种类,易于系统掌握生物的内在联系与进化的规律性.在生物教学中恰当地用比较法不仅是教学的需要,也是培养学生自学能力与发展智力的需要.现将我在脊椎动物教学中,用比较法教学的几点做法列举为下:     

生物学探究性试题的编制

生物学探究性试题以科学、技术和社会中涉及的生物知识与技能为问题情境,以生物学学科知识和技能为问题解决背景,以科学探究能力为问题解决路径,在思维层面上考查学生科学探究能力。结合例题,探讨生物学探究性试题的素材选择、情境创设与试题打磨的命题策略。     

聚焦“导”和“度”,促进生物实验教学

生物是一门实验学科。生物教学中,适当适度增加一些实验,可以激发学生的学习兴趣,把外在的信息转化为内驱力,并实现理论和实践相结合,体现学中用、用中学。     

土壤复合污染的联合修复技术研究进展

复合污染是土壤污染的主要存在形式,其中重金属、有机污染物等是主要的污染源。例如,共存于土壤中铅和镉会发生交互作用,从而增强了镉的迁移能力。此前单一的物理、化学、生物等修复手段对复合污染的修复效果并不明显。联合修复技术的使用可以在一定程度上克服使用单一的修复手段存在的缺点,提高修复效率、降低修复成本。最近有研究表明,综合利用化学氧化和超声波方法可以在很短的时间内将土壤中的甲苯和二甲苯完全氧化为CO和CO2。介绍了综合利用物理、化学、生物等方法对土壤复合污染修复的进展,并对研究中需要注意的问题及未来的发展趋势说明。     

基于素质教育下的初中物理教学管理分析

素质教育需要教学模式的创新和教学思路的开放,但这一过程有其发展的规律和客观性,不能盲目决策。在初中物理教学管理中,如何进一步发展素质教育,提高初中物理教学水平是本文研究的关键。结合当前初中物理教学中存在的若干问题,本文系统的阐述了一些对初中物理教学管理的思想。在思考和研究中积极寻找素质教育与成绩、教学关系的新出路,以促进初中物理教学改革。     

如何强化生物教学管理来提高教学效率

生物教学管理对于生物教学效率的提高有着重要的作用,也是提高生物教学质量的关键。因此,强化生物教学管理是教师为完成相应的教学的任务,调控师生之间,学生与学生之间的关系,以及营造较为和谐轻松的教学氛围而进行的教学方法。教师通过运用恰当合理的管理手段和方法,可以优化课堂的教学结构,调动学生学习的积极性,主动性,从而提高教学的效率,全面的提高学生的生物素养。本文将从营造轻松和谐的教学氛围,以学生为教学的主体,以及现代化的教学手段的运用三方面分析如何强化生物教学管理来提高生物教学的效率。     

光纤倏逝波生物传感器及其研究进展

作为生物传感器的一个重要类型,光纤倏逝波生物传感器有独特的特点和优势.其系统构成包括光学系统、流路系统和电子系统.光纤材料可以是光学玻璃、硅和聚苯乙烯等.固定生物分子的方法有物理吸附、共价结合、通过中间媒介连接等.生物分子结合的方式有直接法、竞争法和夹心法.对光纤倏逝波生物传感器的系统组成、光纤材料、固定生物分子的方法及生物分子结合的方式进行了简要介绍,就其所面临的一些问题和发展趋势进行了探讨.     

新课程理念下现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践

在基础课程改革纲要的要求下,信息技术在初中教学中普遍使用,总是把信息技术与生物教学相结合起来。这一趋势已经成为生物教学中的必然趋势,对信息技术在生物教学中的应用研究,可以落实新课程改革教育要求,有利于我们实施素质教育,全面提高初中生物技术教学质量。本文主要是通过对生物教师采用怎样的方式和有效的教学手段去应用信息技术进行分析,通过对现代信息技术在初中生物教学中的应用现状和效果进行研究。对现在初中生物教学课堂上使用信息技术手段的调查发现,存在一定的问题,问题主要是,学校教学信息技术软硬件不平衡,现有设备利用率不高,生物教师多媒体课件制作能力不强,现代网络教学资源应用不到位等等原因。最终针对上述的教学现象提出教学对策,以期待提高初中生物教学质量和效果。