高三生物复习之管见

复习的目的是使学生所学知识简明扼要的归纳,形成系统化、条理化,使他们对知识(包括技能)加深理解和记忆,以提高他们独立获取知识和运用知识的能力。高三生物复习时间短、内容多,如何提高复习课的质量和效率,现就我所任教的三届高中毕业班的生物教学实践,谈谈自己的一孔之见。一、讲清概念,狠抓双基概念是反映客观事物本质属性的思维形式,是人对客观事物的总结,只有明确概念,才能进行正确的分析、判断和推理。因此,准确地掌握概念是学习生物学的重要保证。总结近年来考生失分的原因,主要是概念不清,双基知识(即基础知识和基本技     

高中生物系列检测题

为了帮助学生复习,巩固和提高所学基础知识,培养学生应用、分析、综合的思维能力,评估教学效果,便于广大师生检测,本刊编辑部邀请了几位有丰富教学经验的中学教师,编写了一套《生理卫生系列检测题》和《高中生物系列检测题》,分别在上期和本期刊载。     

生理卫生课用电影进行总复习的尝试

毎到期末总复习我们总发愁,通过什么复习方法能使学生达加深巩固知识的目的呢?在以往,我们侭是局限于把平时教学所用过的掛图、标本在复习课再现—次,或者就是采用课堂教师问学生答的对活形式,结果是学生精神疲(?),达不到巩固知识的目的。在教育方针精神的鼓舞下,在大胆教学改革的基础上,根据平时学生对知识掌握的情况,本学朋生理卫生中循环系统和呼吸系统两章教材采用放映电影进行复习作了尝试。     

围绕教学 育种育人

为了全面贯彻党的教育方针,我校高中生物教学,以校办农场为基地开展农业科技活动,自1974年以来从未间断。通过这样的活动,不仅为农业生产提供了优种,更重要的是加深了学生对高中生物教材基础知识的理解,为适应当前的农村开展农业科学实验,培养了一批科技力量。     

复习巩固的多种形式在课堂教学中的应用

为适应新教材的要求,我校隆重推出了学生主动学习的模式,把学习的主动权归还给学生。此模式的第三个环节是复习,在课堂上及时的复习,对所学知识巩固和积累,使其在记忆反思的痕迹里得到强化,使学生在理解知识的基础上对要学的新知识带来启发,对不同的课型有不同的复习方式。     

生物学训练题在知识构建中的应用

生物学基础知识的教学及复习均存在不少知识难点。在这些难点的教学中,常常不是教师解释一次。学生做一个练习就能达到教学目的的。对多数学生而言,既要帮助学生建立正确概念(从正面引导),又要帮助学生辨别真伪(从反面让学生辨析错误并纠正错误),才能加深和巩固理解。生物学教学中可以用“积极构建策略”和“消极构建策略”来帮助学生建立正确概念,辨析和纠正错误的理解。教师从各个角度、不同难度。以多种形式选拟一定数量的相关练习以训练学生。如关于“基因重组”的发生时间的理解．笔者选拟了以下3例：     

层层递进构建图形为主导的高考复习

高三是教学最关键的一年,既要复习巩固基础知识,又要提升学生的综合能力,还要有目的地进行各类题型的答题训练,教学任务繁重。如何在这一年时间里把学生的潜力最大限度地挖掘出来,是打好高考这场战役的关键。高三复习,往往分为三个阶段,依次分为单元复习、综合复习和模拟训练。第一阶段是单元复习,就是要把基础知识细细地过一遍。基础知识是提升能力的首要,分数上不去就是因为基础不牢固。因此,这一阶段的复习是最重要的。第二阶段是综合复习,在巩固的基础上进行能力训练,往往对图表、案例、情景、热点进行综合训练,开展专题复习,使多个知识点综合串联,提升学生的综合分析能力。第三阶段是模拟训练,往往进行各式的套题训练,在这阶段中,注重挖掘和修补学生的易错地方,不断进行加强巩固,进一步培养学生对考试的感觉,提升学生高考解题能力。     

办好“生物角”为教学服务

办好“生物角”可以加深和扩大课堂教学知识,使学生开阔眼界,增长“活”的知识;可以理论联系实际,复习巩固加深记忆所学知识;可以进一步培养学生热爱生物科学的兴趣和研究生物科学的能力;还可以培养青少年有辩证唯物主义的观点,从而使学生从小树立爱科学、讲科学、用科学的风尚。几年来,我校在办好“生物角”为教学服务方面做了探索,也收到较好的效果。我们是这样做的:1.明确办“生物角”的目的是配合教学,以展出“课本”中的基础知识为主,扩大知识为辅。2.选择合适的地点也很要紧。我校的“生物角”是设在学校醒目、便于学生     

生物的新陈代谢专题复习模式探讨

生物的新陈代谢是贯穿高中生物学知识的一条主线 ,是历年高考生物学试题重点考查的内容。在 2 0 0 1年和 2 0 0 2年全国高考理科综合能力测试卷中 ,分别占生物学部分总分值的 61 %和 4 5 %。因此 ,学生对新陈代谢知识的理解和掌握程度 ,关系到生物学基本素养的形成 ,也直接影响到高考成绩。高三第 1轮复习是在学生具有初步知识体系的基础上进行的 ,如何采取有效的措施提高复习的效率 ,值得每位生物学教师去探讨。针对新陈代谢的复习 ,笔者设计并采用过不同模式 ,均取得满意的教学效果。现简介如下 :1　归类评讲试题 ,巩固学生的知识体系落实…     

一道有益于培养学生思考能力的习题

做好习题,可使学生增强对概念的巩固和加深,也可检查对概念的理解和应用能力,所以做好习题是培养智力的手段之一.生物学是一门注重基本概念的科学,概念清楚了,可以提高理解和分析能力,反过来这种能力的提高又可进一步加深理解原来所学的基本概念,因而两者是相辅相成的.现选择高中生物“遗传与变异”一章中有关遗传知识方面的一道习题及其扩展为例,来说明上述这个问题。原题:小麦高杆易倒伏(D)抗锈病(T)对矮杆抗倒伏(d)易染病(t)为完全显性.今有:     

"水与生命"专题复习初探

我在高三生物学第2轮复习时设计了以“水与生命”为课题的专题复习教学改革尝试课。高二教学内容主要是按章节介绍生物的6个基本特征。揭示生命的本质规律,高三选修课则是对高二所学知识的拓展和应用,侧重介绍生物科技成果及其应用。在第1轮生物学复习中,按知识版块将高中3册书内容进行综合复习,巩固基础知识并理解这些知识的应用,体会所学生物科技知识的价值。学生头脑中已建立一定的知识框架。在此基础上。为了提高学生对知识的灵活变通的综合应用能力,体现知识源于实践,应用于实践,我安排“水与生命”这样的专题内容复习课,使学生学会就某一知识点从已有的知识框架中抽提相关知识,通过各种途径调查、搜集、处理相关信息,使知识丰满生动起来。     

"细胞分裂"的专题复习

探讨了细胞分裂专题体系的构建,以模块的方式从基础知识、章节联系、知识拓展、实验创新等方面阐述了专题复习的思路。重点进行了基础知识和章节联系的分析。     

“减数分裂”一节运用比较法教学的尝试

在高中生物教材中,“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”这节内容,既是高等生物进行有性生殖的细胞学基础,又是学习遗传３个基本规律的细胞学基础。不仅是教学的重点,也是教学的难点。为了分散难点、启迪思维、促进理解、加深记忆,我改用比较法进行教学,收到很好的教学...     

概念图在高中生物教学中的运用研究

概念图在高中生物教学中得到推广,取得了良好的教学效果。概念图有利于把分散的生物知识点系统化,能够让学生更加清晰的学习和复习知识。教师通过概念图,能够帮助学生定位学习中的难点,找出自己的不足,提升学生对知识的熟练程度。     

论新课改理念下生命活动调节复习课的创新

高中生物生命活动调节课内容复杂,重点较多,因此创新优化复习课,对已学过的知识进行整合,能够帮助学生建立完善的概念体系,从而实现教学目标。本文从目前复习课存在的问题和创新复习方法的重要性为基础,旨在提出几点创新生命活动调节复习课的策略。     

对考试的一点尝试

考试是检验学生学习质量好坏的一种方法。通过考试,可以促进学生的复习,巩固和加深对已学知识的理解和掌握。长期以来,无论大考(期中、期末)、小考(单元测验),一般都是长短不同时间的笔试。由于多方面原因,有些题出的较“死”,有的题是从复习题中抽出来的。这样,不少学生对这种考试养成了“临时突击”的习惯,考试成了学生的一种精神负担,一到考试,常有不少同学死记硬背一些题来应付,使他(她)们对所学知识掌握得零乱、不灵活。针对     

关于高中生物的概念教学之我见

对于高中生物的课堂来说,概念是生物学课堂教学的重要组成部分,同时也是学习生物知识的整体结构中的基础。所以在高中生物的学习中,首先就是要必须认清楚生物概念的重要性,这样才可以有效地掌握生物中的基础知识,从而慢慢地训练自己的思维能力,同时也提高了解题的能力。本文就通过分析了学生不能形成生物概念的原因,提出了如何有效地提高高中生物的概念教学效率。     

《中学生物·生理卫生复习指导》即将出版

为帮助广大中学生和社会青年复习高中《生物》和《生理卫生分的基础知识,抓住知识的重点和难点,掌握正确的学习方法和解题方法,培养分析问题、解决问题的能力,特请北京海淀区生物学科的带头人、高级教师编写了本书。该书将《生物》和《生理卫生》的知识融为六个专题,按章编写。内容都紧密围绕教学大纲,结合中学教学实际。指出了复习的重点,分析了学生容易出错的问题、原因和正确的解题方法。每个专题都编写设计了若干练习题。还刊出     

高等动物和人体的能量代谢(教案)

(一) 课型复习课 (二) 复习目的通过对高中《生物》和《生理卫生》中有关能量代谢内容的复习,找出知识间的内在联系,使所学知识系统化、条理化,帮助学生加深理解和记忆,同时,培养学生综合分析和逻辑思维的能力。 (三) 复习内容 1.高等动物和人体能量代谢的过程,即能     

复习课的教改尝试

复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。然而 ,教师为了追求知识的全面性 ,节约时间 ,往往采用“容器灌注”的方法 ,既剥夺了学生参与的时间 ,也把学生置于被动学习的境地 ,学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制。因此 ,我尝试变换课的结构 ,力争恢复学生的主体地位 ,使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。1　学生课前演讲进行复习导入复习课内容对学生来说已失去新鲜感 ,甚至认为已全部掌握 ,因而往往失去学习的主动性和积极性 ,失去对知识的进一步渴求。为了调动学生积极性 ,激…