米丘林学说在畜牧业方面的发展

有机体和外界环境的统一是米丘林学说的主要原理之一。如果动植物有机体和它的生存条件隔离开来,它便不可能生存而必然死亡。李森科说:“生物体区别于非生物体的生活过程的特征,就是生物有着与一定的外界环境条件——生活条件不可分割的统一的内在必要性。”米丘林的卓越工作是众所皆知的,他在研究了有机体和环境之间的相互关系以后,如同以蠟塑像一样,按照预先拟定的计划创造新的     

米丘林学说在中国发展的概况

市长,诸位先生,诸位同志!今天是苏联卓越的生物学家、伟大的自然改造者米丘林的一百周年诞辰。不仅全苏联各地生物学工作者要集会庆祝,即在其他各国,也举行集会纪念这一伟大的科学家——为人民服务的科学家。我国各大都市,各农业生物的研究机构都要举行庆祝。这是很必要的。苏联“农业生物学”杂志已出了纪念米丘林的专号。据说这一巨册的篇幅还不能全部刊载自各地来的纪念论文;只好在10月间再出一册。我们中国的“生物学通报”也为同一目的,本月(10月)出了一个专号,内中刊载多篇有关的文章。这些工作都是在米丘林理论光辉照耀之下,才进行的;这些结果也可以说是米丘林学说所赐予的。上海是我国人口最多、文化比较发达的大都市。今天所以有这样多的同志集会庆祝,我认为是很自然的。我是怀着忠诚的心情,钦佩这位朴素、热诚、坚忍、细致、供献全生力量为发扬真理,为人民服务的学者,才来这里做报告的。     

米丘林学说和植物生理学

俄国植物生理学家里最伟大的、最卓越生物学家里的一个、季米里亚席夫这样地规定植物生理学的任务:“植物生理学追求的目的在于研究和解释植物有机体的生活现象,并且不仅是要研究和解释它们,而要用这种研究和解释使它们完全服从于人们的合理意志。这样,人就可以随意来改变、阻止和引起这些现象。生理学家不能满足于观察者的被动任务;作为一个实践家,他是控制自然的工作者。”     

植物学课程中的米丘林学说原理

“米丘林的生平和事业”一章,我们大体上是在三月讲授的,但是准备使学生领会伟大的自然改造者的学说在学年之初就开始了。还在五年级植物学的第一课里,我们就对学生讲述了伟大的学者的工作,并且让他们阅读了关于米丘林的书籍     

关于物种和物种形成的米丘林学说

“莫斯科城第287学校生物学教师Р.З.祈霍米咯娃,函请本期编辑部根据为李森科院士所发展起来的米丘林学说来阐明物种形成的问题。兹发表季米特立耶娃教授关于这一课题的论文。”     

佳木斯市第一中学师生热情学习米丘林学说

东北佳木斯市第一中学模范生物教师王海廷,积极带领学生学习米丘林的学说.他在学校里开辟了小植物园,设立了标本室,依据米丘林学说的原理,采取李森科所倡议的人工春化法,在小植物园内实验多麦春播有了初步成果.东北北部省份几年来试种的冬麦,经过漫长的冬季,因饱受寒霜和植     

米丘林学说与植物生理学(续)

要有效地解決擺在植物生理學面前複雜的任務,無疑地,只有在以下的基礎上才有可能,就是對米丘林生物科學的全部原則和成就去深刻地體会。並以此為根據,重新審查植物生理学以往形成的觀念,這些觀念往往是建立在形而上學的——生機論或是机械論的原理上,毫無批判地從國外科學借用來的,而這樣的生機論和機械論的趨向不僅目前是在國外科学界裹廣泛地通行着,而且在資本主義文化崩潰所引起的頹廢情緒影響下更加深了。     

米丘林生物学关于种与种形成的学说

大家都知道,动植物界中是极其多种多样的,到现在为止共研究与描述了约一百五十万个动物种和三十万个植物种,很早以前这些形形色色的动植物种就引起了人们的注意,许多代的研究工作者从事了动植物界的分类研究工作,企图了解其发展的真正规律,但是他们都局限在把种看成是永恒不变的、永远存在的,并且认为他们是由上帝创造出来而彼此互不相关的。这种观点是不正确的。统治阶级为了巩固和加强宗教的统治,就需要这些唯心的谬论。     

巴甫洛夫学说是动物学教学的基础

于1950年6月28日到7月4日在莫斯科举行的苏联科学院及苏联医学科学院关于?.巴甫洛夫生理学说的联合会议是生理学、医学、教育学及心理学发展的新的里程碑.这个会议是全苏列宁农业科学院会议的一个继续.两个科学院的联合会议在我们——动物学教师的面前提出了任务——那就是要把?.巴甫洛夫学说作为讲授动物学的一个普通生物学的理论基础.     

在米丘林学说指导下,创造和培育我国的果树新品种

选育优良的果树品种,不仅可以丰富和改善現有果树的品种組成,从品种本身保証果树产量和质量的提高,而且还可增强品种的适应能力,扩大果树的发展面积。通过选育的实践,更可以把选育工作本身提高到遺传学,进化论等基本生物学原則,借以丰富和发展现代生物学,引导人們深刻認識生物有机体,并且按照人类的需要来改造客观自然界。     

介绍两本关于米丘林学说和遗传进化问题的新书

B.杜布罗特瓦洛夫著、罗见龙译:米丘林学说的哲学和自然科学前提,科学出版社,1957。C.P.马丁等著、张宗炳译:关于进化的几个问题,科学出版社,1957。在新出版的关于米丘林学说和遗传进化问题的新书中,B.杜布罗特瓦洛夫的“米丘林学说的哲学和自然科学前提”,及 C.P.马丁等的“关于进化的几个问题”两书,深深地吸引了我。除了愿向著者及译者致敬外,特推荐给大家。     

大学全英文教授<动物学>探索

为配合教学改革的需要,首次在本科生中试行《动物学》全英文教学。针对一年级学生的英语水平和特点,结合《动物学》课程的特性,在课堂教学中合理运用多媒体技术,调动学生学习积极性,激发学生兴趣,因而提高了学习效率。     

米丘林遗传学的基本原理

根据讀者的需要,我們将每期刊登一些有关不同学派对遺传和变异的理论,以及他們对有关问題的不同看法的文章。由于时間仓促,本期轉载了李继耕同志曾在人民日报发表过的文章(轉载时,略经作者修改)和方宗熙同志新写的一篇(他的另一篇比較全面的介紹摩尔根学派的理論的文章——《什么是摩尔根学派的遺传学說》,发表在人民日报1961年6月15日)。希望讀者踊跃投稿——編者。     

“米丘林关於物種及物種形成的学说”一主题的教学法

一直到现在,“米丘林关于物种及物种形成的学说”课题的教学法还未拟定出来过。固然,在“博物教学法”杂志上,关於这个问题是曾经刊载过两篇文章:A.M.柯山斯基的“研究李森科‘科学上关於生物物种的新观念’一文”(1951年第2期)和K.H.塔拉康诺夫“关於‘米丘林物种及物球形成学说’一课题的教学法”(1952年第2期)。但是,这两篇文章都不能使生物学教师十分满意,因为里边有许多值的争论的地方。在中学里来研究未打算给九年级学生介绍的李森科的文章是否必要与合适,正如A.M.柯山斯基所介绍的,是值得讨论的,     

十年来米丘林遗传学在我国的成就

今年是我国建国的十周年,也是我国政治、经济及各項建设事业大发展的第十年,这期间在党的領导下,科学事业获得前所未有的进展。先进的米丘林学说,随着全国的解放在我国得到了广泛的传播和发展。一种新的学說 ,要在資产阶级学术思想的统治     

培育动物新品种的米丘林方法

物种的历史进化论的创始人查理士·达尔文合乎唯物主义地解释了生物发展规律. 卓越的苏联科学家、自然改造者米丘林和他的信徒发展了这位伟大的英国自然科学家的学说,而学会了完全按照辩证唯物主义的实际方法     

青年米丘林生物学家工作的组织

我们学校的青年米丘林生物学家小组是1948年秋天成立的。出席第一次组织会议的有五十多个五至十年级的学生。在会议上选举了小组的主席、秘书、“青年米丘林工作者”墙报的编辑,通过了第一个工作计划,确定了小组活动的时间和地点。开始时,我们接收了所有志愿加入小组的学生,并且在一年中的任何时间都允许他们加入。这就引起了小组工作的混乱,因为对於新加入的学生需要补课,或者使得某些学生只是在小组里     

日本米丘林生物科学运动的情况

战败后的日本在美国的占领政策下,所有社会各阶层的民主化运动都很热烈。1947年里制订了标榜和平的新宪法,向世界声明了日本将作为一个没有武装的文化国家而复兴的决心。不料在朝鲜战争发生后,美国的政策就作了180度的转变,于是反民主的风潮就逐渐抬头。对于这种情况也曾经以护宪运动的形式,发生了许多的抵抗运动。如反对重新武装,反对军事基地,反对核子武器以及保障人权等等的运动。目前     

法家沈括在动物学上的贡献

在我们祖国数千年的文化史上,曾经出现过不少有成就的科学家。北宋时期的沈括(公元1031—1095)是其中杰出的一位。他所著的《梦溪笔谈》(以下简称《笔谈》)是我国科学技术史上一部宝贵的著作。在《笔谈》中,详尽地记载了我国古代,特别是北宋时期劳动     

直观教具在动物学教学中的应用

动物学是一门直观性很强的学科,在教学过程中充分利用实物,标本或其它一些直观教具是可以增强教学效果的。在一年的教学中,我深深体会到只有正确的使用教具,才能帮助学生掌握知识的规律,有效地发展学生观察、认识能力和思维能力,并能使学生所学的知识扎实巩固。要使直观教具达到预期的效果,我认为在备课中,认真考虑教材的重点、难点,就必须考虑好一章、一节,甚至每一堂课的教具的正确使用。动物学教具的种类很多,使用时既要根据课文内容,教学